←Ve de la pàgina 1

Ens dividim en dos grups, primer només 4rt d'ESO i després els de Batxillerat. Platoniq va proposar elaborar un mapa de les especialitats de cadascun. "Volem fer visibles aficions, bones pràctiques, interessos, etc". Utilitzem retoladors i bolígrafs per escriure les nostres demandes (Què vull aprendere?) en post-its de color rosa i les nostres ofertes (Què puc ensenyar?) en post-its verds. A més, en post-its grocs, vam proposar altres persones interessants, amb alguna cosa per ensenyar, de fora del grup de treball o de l'institut (companys d'altres cursos, familiars, amics del barri...).

"Jo comparo BCC amb el Cash Converters, vens allò que no et fa falta i compres allò que no li fa falta als altres... Quan ja saps alguna cosa, no és que no et faci falta, però no t'importa desprendre-te'n d'allò i potser necessites quelcom d'altra persona que estigui en la mateixa situació", explicava Antonio (2on Batxillerat) als seus companys. (...)

Vam demanar a cadascun que escrigués, al menys, 5 demandes i 5 ofertes de coneixements. (...) Amb un mínim de 2 demandes coincidents, el grup començarà a treballar i buscar dins la xarxa del barri alguna persona que contesti aquesta petició. I si ja hi ha algú dins del grup que pot respondre a les demandes, els posarem en contacte.

El mapa d'interessos de cada grup va materialitzar-se en un taulell on van col·locar-se els post-its categoritzats per temes: esports, tecnologia, societat, humanitats, cos, etc. Demà continuarem l'exercici, amb un grup una mica més reduït, el grup dinamitzador, que tornarà de nou a les classes dels seus companys per posar en marxa el mercat de coneixements. (...)


Segona sessió (dimarts, 17 març 2009)
(Versió completa aquí).

L'objectiu de la jornada d'avui era treballar amb el grup dinamitzador o grup motor. Per demà dimecres, tots hem de ser "experts" en Banc Comú de Coneixements, hem de saber comunicar el projecte als altres grups, als professors, als nostres amics i familiars que viuen l'experiència des de l'institut, o a qualsevol que sigui que ens pregunti.

(...) Fins ara, els coneixements no han estat tan importants com el treball en equip, les co-responsabilitats, les noves idees i l'organització interna per a la comunicació del projecte. Els alumnes han entrat en la dinàmica i l'ambient de treball creix a mida que la motivació augmenta quan es veuen els primers resultats. Ells són els responsables de comunicar el treball que s'està fent a l'oficina de Banc Comú de Coneixements.

Hem definit objectius i tasques. El grup motor (unes 12 persones, entre 4rt d'ESO i Batxillerat) entrarà el dimecres en algunes aules de 2on i 3er d'ESO per buscar els "actius" que ens interessa recuperar per al banc: (a) què saben i volen compartir, i (b) què volen aprendre.

El treball en equip i el compromís amb cada tasca és fonamental. S'han dividit en grups de treball segons afinitats i gustos personals:

• Comunicació. Decideixen quines frases i paraules clau expliquen què és el Banc de forma senzilla, clara i directa. A més, elaboren un guió que servirà per organitzar el temps d'exposició de cada classe, quines coses són necessàries transportar de classe a classe i què farem en cada moment.
• Producció i disseny. Decideixen els formats amb els quals es comunicaran les idees: post-its, samarretes, cartells, murals, etc. La cèl·lula de producció és el centre de la coordinació i materialitza el treball dels seus companys de comunicació.
• Audiovisual. Documentarà les accions i expressarà, per mitjà d'espots o vídeos informatius curts, les idees que vinguin del grup de comunicació. Utilitzaran les càmeres de vídeo i fotos dels seus propis mòbils. (...) Per a la realització de l'espot, cal treballar un guió tècnic, definir quins seran els plans que s'hi filmaran i quins materials faran falta, però sobre tot, pensar què volem explicar i com ho farem.
• Buscadors. Aquests "motors de recerca humans" analitzen les dades d'ofertes i demandes, tot creuant-les i posant en contacte les persones que poden intercanviar coneixements.

Tercera sessió (dimecres, 18 març 2009)
(Versió completa aquí).

Continua a la pàgina 3→